Re: [新聞] 柯文哲批108課綱造成貧富世襲 他要讓學生

※ 引述《MrTaxes (謝謝提醒)》之銘言： ※ 引述《dealifeth1 (dealifeth)》之銘言： : 所以說108課綱在我看來立意良善，也許有些地方需要調整，但他確實比舊課綱更能起 到 : 訓練終生學習的能力。 新課綱比舊課綱更能幫助培養終生學習，這就是我覺得新課綱的意義。就好像如果我覺得 用平板上課比較可以幫助學生聽懂，我就用平板上課，而不是在那邊想「有沒有用平板都 有學生聽懂，那用平板的意義在哪？」 另外我哪部分打高空還望指教。 ============================================================================ "(108)新課綱比舊課綱更能幫助培養終生學習..."是你說的。 這個簡簡單單就能吐槽... 今年才民國113年，中間也只經4-5年， 也就是說那些適用新課綱的學生頂多還在大學階段， 大多還沒出社會，要怎麼預測他們比適用舊課綱者更有終生學習能力？ 所謂終生學習能力指要從離開學校之後的情況來觀察， 但他們大多都還沒畢業，要怎麼觀察？ 連觀察的基礎都沒有，你要怎麼論證？ 所以就是打高空、講大話，冠冕堂皇張口就來。 很適合當官啦你。 還是你真的是當官的？ ================================== 原來是時間未到，無法預測的部分。 好吧，雖然我的文章大多數對會掛我認為代表這是我個人感受，但畢竟你說的那句真的沒 掛，請容我我修改一下措辭。 ............................................................ 「我認為」新課綱「應該」比舊課綱更能幫助學生培養終身學習能力。這就是我認為用新 課綱的意義。 ............................................................ 那麼在接著聊天之前先來一串免責聲明好了，免得又被當官。 「以下言論皆屬談論個人感受，本人無義務提供證據證明個人感受，如有缺漏，請自行加 上我認為或應該等字眼。以免本人成為如標題所述之短短五年便無端預測108課綱造成之 影響的打高空、講大話、張口就來的適合當官之輩。」 那麼接著說。 我所謂的108課綱應該比舊課綱更能幫助培養終身學習，比較的是課綱設計上是否有納入 「終身學習所需的能力培養」相關課程，而非實際接受課程學生10年後的表現。畢竟前者 屬於計畫書或者預期結果而後者屬於成果報告，我們會因為預期結果符合需求而執行計畫 ，但誰會在計畫還沒執行期滿前說「成果都還沒出來，你怎麼敢提預期結果！你的預期結 果簡直是打高空，張口就來」呢？ 沒有預期結果的計畫，你敢執行嗎？力宏敢。 那終身學習所需的能力有哪些，我認為最規劃執行能力和邏輯思考、解決問題的能力 是最起碼的。新課綱有探究課程，有自主學習時數，要是老師想教媒體識讀之類的重要但 不考的課程，也有多元課程可以開，而舊課綱大致上就是學科課程填好填滿，兩相比較下 說新課綱相比於舊課綱應該是更能幫助培養相關能力的課綱應該不過分。 至於說數理學科能力變弱，這很正常，回想我念的高中物理內容，跟大一普物就只差微積 分了和相對論了，什麼轉動慣量、流體力學、基礎熱力學、霍爾效應、康普頓散射通通教 好教滿，大一普物我不念都85起跳。以前的學生學那麼多，老師還有充足的時間教一堆上 古聯考鬼怪題，現在拿掉一部分學探究、自主學習，大一新生知識儲備變少實際上所有高 中大學老師都能猜到，這就是代價，畢竟你不能又要且要還要，至於108課綱的學生研究 和自主學習能力是不是真的有進步，可能要再等幾年才能驗證，只能說新課綱在設計上是 「預期」學生在這一塊會比以前好的。 -- 你是希望高三老師複習不上進度嗎？ 還是既要又要？ 要說基不基本，我以前國中就學六個三角函數，這算基本還是不基本？ 我從沒說舊課綱很差，我說的是我認為舊課綱相對於新課綱較不注重終身學習這一塊，且 指 對會考試的學生友善。而終身學習這一塊正好是全球教育界的趨勢，希望更多的學生能夠 在將來脫離學生身分後仍然能持續學習。少子化和產業快速變化的資訊時代也導致我們必 須確保學生能力的多面性，因為沒人知道考試這項機制什麼時候會被時代淘汰。 如果118課綱出了，那麼它應該也是為了當時全球新的趨勢而定，如果這個趨勢剛好是目 前108課綱沒注重的，那我當然還是會說「我認為118課綱應該比108課綱更能幫助xxxxxxx 。」而不是只說108課綱很差。 01/06 06:49 你這個張嘴就來的傢伙（指） -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 114.39.129.73 (臺灣) ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1704540127.A.7D7.html