Re: [請益] 導師如何了解班級動態

※ 引述《zamp (測試帳號)》之銘言： : 回文比較快。 既然您要嘴用貼標籤的方式暗婊, 那我只好順勢嘴回, 不過您放心, 一定對事不對人, 就針對您這篇論述給予一點您想要的"回饋" 不知道您做行政經歷幾年了, 想必不會比我少才是, 接過手的案例應當不會比我少 老話一句, 沒有絕對各校 "皆通行" 的處理方法, "因地制宜" 是最重要的 您的方法非常好、非常棒 棒到如果我的學生都是乖乖牌 各個都是理智線極好、沒有愛搞小團體的女同學、 沒有愛嘴砲的男同學、討論班級事務時總是坐在椅子上充滿理性的溝通, 完全不會有台灣立法院的吵嘴、互嗆畫面, 各個像古代書生披著風、端坐、神采奕奕, 聆聽班級幹部還有導師的教誨, 聽到別人命令都不會反感的同儕, 這班級實在太美好了, 您的作法非常非常適合 然而不是每個人都可以如願進到孔子的學堂 (其實孔子不過也是個失敗者, 他的教育方式根本在他年代是失敗的) 況且孔子這人還會挑學生咧~~~ 他不喜歡他才不教咧!! 然而換角度思考, 講出風險, 要老師們明哲保身, 這不代表就是負面思維, 而是每一件事都要告訴當事人 "最可能出現的危機" "有可能碰到的最大風險" 等等 畢竟您的做法一旦下去, 執行錯了/發生負面效應, 害得是學生這一整年, 甚至害的會是這一位新手導師一輩子的陰影阿! 一件事只要有扣分的可能就盡可能先擱著不做, 做絕對加分的事! 這不叫做負面思惟, 是台灣環境不要教育家, 什麼都衝一線, 但教育圈是個環環相扣的社會, 你的良善本意, 在別人眼中會被汙衊成惡意 做好防禦比做好武器更重要 以下一點實務經驗給您參考 : 建立眼線從幹部著手，這才是正當正常的管道。不過如果要做，做一整套效果比較好。 絕對不要用 "眼線" 這種概念去面對班級事務, 雖然我知道很多老一輩老師特別愛"眼線"這種內定職務, 其實學生多少都會慢慢觀察出來, 這會使得這隻眼線被排擠的可能性提高, 即便運用幹部也是一樣, 幹部是協助班級事務推行, 不是當老師的走狗(學生來學務處罵某班幹部的用詞) 帶班最重要的帶到心, 帶到他們的心, 根本不用眼線 不要給新老師一種概念: 先找眼線 這很容易讓新老師被誤導: 當導師就是要能透過眼線完全掌控/控制班級, 學生反而學不到什麼, 幾乎變成老師的左右手(走狗)罷了(傳統式台灣教育方法) 導師的價值不在於控制, 而是引導, 不是當你的眼線, 應該是你親自去觀察 而不是透過你的眼線去觀察, 等到哪天你被你的眼線/幹部 窩裡反你就知道你多麼悲哀了 學生(越高年級)是非常勢利的 --> 教高三的老師一定更能感受到現代教育的無助 : 0.幹部民選，不要老師指定。為避免選出阿裡不達的幹部，導師可以設下條件：例如 : 班長條件：成績前1/3，不能有記過紀錄，不能遲到，溝通能力強.....，然後開出 : 符合名單，讓同學從中提名選舉。 很重視成績的導師常常這樣做, 若您在學校很資深可能根本沒人敢嘴你/插針你 但這種事(訂成績標準)學生/家長都看在眼裡, 一旦遇到一、兩個不滿的就有的吵了 根據您的說法提供一點及時狀況: 家長觀點: 1. 所以我家小孩功課差, 就不會做事嗎? 2. 老師你這樣很明顯是給學生貼標籤 3. 我小孩還要升學, 為什麼不多給他一點表現機會? 只因為功課未達1/3? 4. 我家小孩都很乖, 也很會溝通, 憑甚麼你說她不善於溝通不能當? 你怎麼知道不是其他同學惡霸, 不聽她的溝通呢? 5. 我的小孩需要嘉獎, 成績不夠您的標準, 老師老師您通融一次嘛 學生觀點: 1. 功課好就能當幹部, 所以呢? 我功課差就代表我不會做事喔? 2. 每學期幹部永遠都那幾個, 看了都討厭, 仗著老師喜歡他們 雞雞歪歪的 3. 老師只喜歡功課好的同學 4. 被記過就一輩子錯了嗎? 這項太多反駁的點了, 不列了 : 我以前是從合格名單中經過二到三輪的投票才會選出重要幹部，所以重要幹部的民 : 意基礎都很穩固。 民意基礎不代表能力基礎, 尤其在越後段的學校 民意基礎往往可能是這個孩子頗有人緣/受歡迎/意見領袖/愛嘴砲/功課超好 等等 這類學生未必也願意完全聽命於導師, 畢竟他有民意基礎/成績基礎... 若窩裡反 她說不定還會成為帶頭唱反調的那一個 這時候你就更慘了 民主只是個形式 但形式如果顧及客觀能力才是重點 與其拿民意基礎找人 怎麼不是帶人帶到心 帶到他們心 一窩蜂搶著舉手說我要當、我要當 PS. 有的老師為了帶到她們的心 運用大量美食甜言蜜語等等 然而這些都未必是長久的, 它是短期有效用的, 但久而久之 會被學生看破手腳 他們會慢慢感受到你不過就是想收買他們(方便立下美好名聲) : 1.公開要求幹部，要班長、風紀每日繳名單，每日放學前公開處理。處理時讓學生 : 答辯，讓幹部說明他們登記的理由，告知孩子若放棄當場答辯，全班都是公證人， : 拒絕事後翻供，不讓學生有私底下模糊煽動的空間。 您這點最誇張 誇張到您若在愛內鬥的學校保證被投訴到死 因為這種假借民主形式進行答辯的模式, 不可能每個學校風氣都適合 更多時候很容易變吵架, 若班級有明顯幾個小團體, 更容易加劇班級對立, 甚至有的人被批判只是按在內心不說 心裡其實很受傷你看不出來而已 幾種可能投訴模式: 家長到校批判: 1. 老師你憑什麼公審我的孩子(被點名登記到的同學)? 2. 老師你憑什麼運用權勢 讓全班同學霸凌我的孩子? 3. 老師你知道那個幹部因為是你的左右手, 大家都西瓜偎大邊 不支持她的就會被她特別針對, 你怎麼可以這樣縱容學生批判我孩子? 我孩子只是不想靠攏她們那群女生而已! 某基金會見縫插: 1. 這名導師涉及權勢霸凌, 應列為不適任教師 2. 這名導師利用權勢公審學生, 應立即解聘 學生觀感: 1. 做錯一件事就要這樣被大家批判嗎? 哀 我被貼標籤成這樣還能繼續活嘛 2. 我明明是誣陷的, 為什麼大家都不相信我(嗚嗚, 隔天跳樓好了) 3. 某幹部機歪說我有作弊就有, 我就沒作弊, 她就是看我不爽故意栽贓而已 4. 那個賤女人就是故意要針對我, 誰誰誰也有講話, 她就不登記, 還不是因為那個誰誰誰是她朋友、是他們那掛的, 都嘛她們那掛聯合說我有講話... 同事觀點: 1. 某老師, 你可以不要製造麻煩嗎(學務處教務處觀點)? 2. 嘻嘻,這傢伙是白癡嗎? 居然讓學生公審學生,可以找人匿名檢舉他了 爽阿 以為自己帶班好、得獎一堆很爽嗎 弄死你這個死菜鳥 太多可以嘴了,不再列舉 一個基本觀點, 我以為這是最基本的: 揚善於公堂 規過於私室 : 2.幹部失職、處罰加倍，提不出名單，處罰加倍。讓同學知道幹部不好當，若不配合 : 會害幹部被罵。因為幹部民意基礎高，看過幹部被老師加重處罰後，多數同學會克 : 制自己的行為，不讓幹部難為。 學生觀點: 1. 垃圾老師, 自己不管好班級, 硬要推給我們幹部做牛做馬 2. 逼我提出名單, 他X的, 叫我媽媽告死你 3. (幹部被懲處時) 爽拉, 平常自以為是幹部雞雞歪歪, 被老師罵活該拉 自己愛當什麼幹部有夠白癡 這點也太多可以嘴了 不列舉了 而我也一直以為 台灣教育不該變相提倡讓學生 告密 的風氣 不管你是運用眼線還是幹部 告密這種行為(往往有各種原因)本身就是很可議的 : 3.公開時候對幹部嚴格，私底下要多跟幹部溝通鼓勵，多聽聽他們的想法和建言。告 : 訴他們，做不好處罰加倍，做得好獎勵也加倍，這是為了讓幹部更好做事。 : 其他聯絡本什麼的前面已經推文，主要就是用訂立主題的方式，要孩子練習講出自己 : 的想法。我接過很多次狀況不好的後母班，發現再亂的班級也有很良善正向的孩子， : 利用聯絡本的溝通可以把他們挖掘出來，在聯絡本上肯定他們，讓他們堅持好的表現， : 對班級經營的幫助很大。這些小孩多半低調邊緣，有時只想明哲保身，所以除非他們 : 自己有意願曝光，老師要避免公開讚揚他們。久了之後，他們會默默告訴導師棘手案 : 件的另一面。 : 當然要做這一項，必須先把聯絡本的隱私性建立起來。教育現場其實需要很細膩的操 : 作，很多老師找不到成功的模式，常常只是一些眉角沒注意到而已，多跟他人討論一 : 定會越來越進步。 個人認為 您的 第0點、第1點 是最危險的, 我不認為新手導師應當這樣做, 有太大風險 貼標籤是最簡單的惡 不只在成人世界這樣, 學生也一樣(老師也一樣) 一旦運用公開場合/權力範圍 進行貼標籤 要把一個人從白白淨淨的樣子弄黑 很簡單 但要把一個被弄黑了重新洗淨成白 很難 也很可憐 沒有一個人生下來就"應該"注定在一個團體只能當黑子 如果您的教學環境喜歡找人(學生)扮黑來成就您的功績 也太可憐了 高中國文記得有一課 漁父和屈原的故事 我不知道板上的國文老師怎麼上這課 我記得以前我的國文老師說 比起屈原 他認為漁父的"智慧"更高 當一個環境/風氣/學生/同事 如同屈原的時代處境非常非常非常非常非常糟糕時 傻子才會一直固執堅持自己的那條路, 歷史證明, 屈原是失敗的(死亡) 漁父才是具有更高智慧的人 乾淨的水你就跳下去付出心力吧 讓這些細水長流 緩緩流向更美好的地方 那不乾淨的水你硬是要把它洗乾淨 根本傻子 最後只會弄得自己變得一樣濁臭逼人 板上部分老師說不要干涉太多、明哲保身 我不認為這是錯的 因為大環境使我們必須認真跳出來跟年輕一輩的老師提醒 每每看到哪個學校年輕老師又被學生、家長、奇葩同事等等投訴(真投訴、假投訴也好), 甚至被搞到被停職、解聘 往往只能嘆氣一聲 在做任何事之前 先多想一下 自己親力親為很好, 多觀察但不涉入太多 務必注意因地制宜 調整適合自己、也適合學生的作法 切記引導的身分大於控制的身分 切記客觀的立場大於主觀的立場 -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 111.251.79.21 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Teacher/M.1558765317.A.762.html