[考題] 113建國中學國文科考題

考試時間：120分鐘 五張答案卷，各一面 (以下僅憑記憶拼湊，如果學校有公告題目即刪，謝謝各位) 一、引文說明詩經一唱三嘆、重章疊唱的特色，並解釋不只詩歌，記敘文和議論文都可，再舉〈齊桓公好服紫〉為例。 舉兩篇一樣有一唱三嘆的高中文言文選文，說明其中的修辭、效果 二、 引孟子「吾善養吾浩然之氣」的篇章 1.解釋孟子知言、養氣 2.以高中教師闡述現代的教學意義 並用500字完成一篇文章 (個人解讀是寫出解釋知言、養氣，並以高中教師的身分回答「知言」、「養氣」對於現代教學意義的文章) 三、給甲、乙文設計混合題(一題單選、一題非選擇題，需包含答案、解析、評分標準) 甲文-濠梁之辯 乙文-節錄傅佩榮《莊子》心得，解讀濠梁之辯 莊子與惠子在濠水的橋上游覽。莊子說：“白魚在水中，從容地游來游去，這是魚的快樂啊。”惠子說：“你不是魚，怎麼知道魚快樂呢？” 莊子說：“你不是我，怎麼知道我不知道魚快樂呢？”惠子說：“我不是你，當然不知道你 莊子說：“還是回到我們開頭所談的。你說‘你怎麼知道魚快樂’這句話時，你已經知道我 凡是辯論，往往是說出最後一句話的人贏了，因為他使對方無話可答。 四、以高三上學期，學生平均學習起點為B，設計一學期，且每週一節課的國寫教學計畫書 內容需分析近三年國寫題型特色及指導學生具體策略 五、 1.賞析2017台積電文學獎-新詩組首獎 陳其豐〈留神〉 內容需包含主題意識、意象、音樂性、寫作手法 2.設計一題「問題與討論」以及參考答案 祂似乎曾經來過 趁夢境尚未。定型 那些過於細碎的文字 藉由彼此的調動 與抽離，構建原始而 神祕的場景 有人忙於掏空身體 作容器，以承接 每一個過於輕盈的意想 與祂的聲音 更多人在一旁冷眼 一邊囁嚅著不可理解的語言 而祂叮囑我不必 執著於探求 一如一場愉悅的性事 當下只需盡力承歡 所有裸裎的瞬間 便可以被一一呈露 ，收納 但我始終不解 一滴赤貧的雨露 何以灌溉一片蓊鬱的森林？ 破碎的意念 又是如何鑄成不壞的金身？ 祂莊嚴、冷靜 在輪迴中超逸出輪迴 從表象裡辨明運命的真理 卻令我無從指認 祂來往的痕跡 ----------------------- 如果有老師記得更詳細，再麻煩指正，謝謝 ----- Sent from JPTT on my Xiaomi M2012K11AG. -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 49.216.42.84 (臺灣) ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/studyteacher/M.1713275750.A.4C6.html