Fw: [問卦] 給小朋友讀雙語幼稚園真的有用嗎??

※ [本文轉錄自 Gossiping 看板 #1SdmstlV ] 因為隔壁板剛好有人在討論這個問題 順手就回了一篇 轉過來給各位有需要的爹地媽咪們參考~ 原文恕刪~ 先自我介紹一下，地方的媽媽我從事補教到今年第15年， 主要教學對象是幼稚園~中級英檢， 2014年曾經參加國外某知名出版社舉辦的教案比賽， 獲選受邀到英國某知名大學 接受為期兩週的短期師訓課程並取得證書~ 之前曾經營自己的補習班， 因為房東的問題收掉之後，目前白天念研究所， 晚上兼職當家教老師。 我同樣不是師培體系出身， 所以我不會討論太多理論性的東西， 單純就教學十五年以來的經驗與體會， 與各位分享一點心得~ 一整串討論下來提出的問題很多， 我盡量嘗試回答： 1. 雙語幼稚園有沒有用? 說實話，有，但僅限於孩子國小三~四年級之前。 無論是雙語還是ESL、EFL體系， 功能其實都在於"營造美語情境"和"培養學習興趣"。 前面也有其他鄉民提到、 看到外籍老師帶學生玩遊戲、唱歌， 這其實就是讓英文進入孩子的生活環境中、 讓他們習慣接觸英文、不要把英文當成"學科"， 而是有趣的遊戲和一種生活方式； 但如果家長在孩子進入國小後， 就停止提供這樣的生活情境， 也就是孩子在家裡、學校都「完全不需要使用英文」， 原本營造出的情境就會被破壞掉。 如果孩子在小一、小二都不需要或幾乎不需要使用英文， 到了三、四年級開始重新接觸句型， 甚至面臨基礎文法的建立時， 就無法再像幼兒時期那樣把英文當成"有趣的事情"， 而是一個"學科"、一份"作業"、一個討人厭的"課程"， 吸收的程度自然不比開心玩樂的幼兒時期。 問題是，國小四年級之後的孩子必須開始逐步建立文法概念， 算是蠻關鍵的一段時期， 如果又碰到上課很無聊或教得很爛的老師， 讓孩子的胃口全被打壞掉， 自然就會開始對英文無感、甚至反感； 這樣的狀況如果到了國中開始面對一大坨的考試和評量， 就會惡化的更快、更厲害。 我碰過幼稚園是念公幼的小孩， 整個幼兒階段都沒有接觸過英文、連字母都不會認， 但是來上課之後非常喜歡英文、家長也非常配合老師， 回家該進行的練習一樣都沒少， 半年後孩子的程度就追上有念雙語幼稚園的同學， 之後甚至在文法學習的表現超前。 我也遇過幼稚園念超級貴族學校、 走EFL路線出來的學生， 國小念的還是貴族國小、主打雙語課程， 但前期不碰文法的時候還很OK， 後期開始要學文法了、要練寫作了， 反而開始覺得"這個好難我不喜歡"， 然後家長回家聯絡簿都隨便簽、作業沒完成也無所謂， 國小畢業前這個學生的程度 已經跟其他穩扎穩打上來的小孩差不多、甚至落後一點， 但反正沒差爸媽有錢，之後就送出國了。 2. 雙語、ESL、EFL的外師迷思 從以上的敘述就能看出來， 重點其實不在於雙語、ESL或EFL， 而是在"英語情境的維持"； 而英語情境的營造，其實<<外師並非必要>>， 如果父母有能力在家中跟孩子講英文， 那幼兒到國小四年級之前都不去學英文， 孩子的能力照樣嚇嚇叫。 外師不會讓你的孩子"比較敢開口"， 因為對孩子來說，相處幾個月之後， 這些外師跟其他的中籍老師沒什麼不同， 就都是"老師"，是他們信任的對象。 如果你的孩子本身防衛心比較重、或比較內向， 連看到"陌生的台灣人"都會害怕、退縮， 何況是出國看到"陌生的老外"，一定也是開不了口。 這是人性與個性，和學習成效無關。 真正要讓孩子克服開口的恐懼， 需要爸媽在平常聽到孩子使用英文的時候， 就給予鼓勵和支持。 這邊的"平常"不是指寫作業的時候， 而是其他"無關學習"的情境中， 鼓勵孩子把學過的東西拿出來使用； 例如指著路邊招牌上的英文問孩子怎麼念， 或者帶他去超市找東西的英文名稱， 會念的話就給予鼓勵、 不會的話問他要不要用手機照下來， 拿去問老師之後回來念給爸媽聽， 孩子有照做的話就給予獎賞。 老師在學習英文的初期可以給予這樣的正向回饋， 但畢竟主要相處的時間是在學校、空間上受限， 另外老師必須教導學生"正確的"使用方式， 所以經常要扮演糾正者的角色， 在這部分的回饋是遠弱於父母能夠給予的。 3. 孩子的英語學習階段性 這個學習階段性會因地區、孩子的發展狀況、 教育政策等不斷改變，不是絕對性的。 例如15年前我剛出道的時候， 絕大多數的孩子都是小一才開始學字母和自然發音， 但現在26個字母的自然發音幾乎幼稚園都會教， 有些補習班都當成暑假的短期課程、沒有實際教學效益， 單純拿來做師生感情培養用的 XD 我對嬰兒時期的發展不太熟， 但根據之前看過的雜誌和一些期刊文章， 嬰兒時期接觸外語確實對將來的語言學習有幫助； 有看過一派說法是只要使用的對象固定 (例如跟媽媽講英文，跟爸爸講中文)， 就能夠避免因為一次接觸太多種語言導致的失語症狀。 但這個部分我真的沒有很深入去研究， 請各位有興趣的爸媽自己另外搜尋專家文章參考。 幼兒階段比較重要的訓練在於全身的協調， 中班以前沒有文字的概念，A對他們而言就是三角形、 O就是圓形，不具有文字的意義。 中班之後可以開始做字音字形的連結， 也就是看到A要知道念A而不是三角形； 這時候有部分幼稚園會上sight words， 目的也僅是字音字形的連結， 看到字就反射性地發出聲音， 跟看到三角形要發出"三角形!"這個聲音是一樣的。 大班之後可以利用彩色筆或蠟筆開始練習書寫， 非常不建議這個時候給小孩拿"鉛筆"， 手部的小肌肉發育還不健全， 字很難寫漂亮之外，還很傷害手部發展。 大班的孩子已經可以辨認26個字母和它們的發音， 可以理解日常生活對話的內容如"Good morning"、 "How are you?"之類的， 也可以理解一些貼身相關的英文片語或短句， 例如"brush your teeth"、"wake up"之類的。 國小一~三年級比較著重在自然發音和日常會話的養成， 長母音、複合子音等在這個階段要打好基礎， 可以開始自己閱讀一些繪本或簡單的讀本， 作為自然發音的練習，同時養成閱讀的習慣； 四年級之後的重心從自然發音轉移到基礎文法觀念建立， 這個時候補習班的挑選非常重要， 強烈不建議送純兒美(不教文法只教閱讀) 更不建議送文理補習班(聽不懂啦!) 要找到一位能夠用孩子聽得懂的方式 詳細解說文法的<<中籍老師>>。 為什麼強調中籍老師? 因為就算是拿到TESOL資格的外籍老師， 通常也很難拿捏掌握台灣孩子在文法學習上的盲點， 只有同樣身為過來人的中籍老師， 才會比較清楚學生在不同階段面對文法學習會碰到的卡關點在哪邊。 進入國小階段後， 學生對外籍老師的依賴性會逐漸下滑， 小一~小三建議外師為主、中師為輔， 四年級之後因為有學習文法的需求， 建議中師為主、外師為輔，由中師講解文法和帶閱讀理解， 外籍老師著重在聽力和會話的訓練。 ===== 以上就是地方媽媽教書多年的一些小小心得~ 當然我不全然是對的， 因為每個地區、每個學生、每個家庭的狀況都不同 個體的差異是絕對必須被納入考量的關鍵因素 僅提供各位爸媽作為參考 有任何問題也歡迎來信或留言討論 本人目前待產中每天都很無聊... 但請各位體諒一下孕媽咪脆弱的心靈 歡迎留言或討論但請理性勿戰QQ 謝謝大家~ -- 看不見嗎 她就在躲在我背後 避著風睡著了 直到溫暖的陽光投射過來時 她就會醒來 再等待一下吧 -回想- Super Junior K.R.Y. -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc), 來自: 36.235.146.203 ※ 文章網址: https://www.ptt.cc/bbs/Gossiping/M.1553927607.A.BDF.html